تعريف علم النفس التربوي وأهدافه

تعريف علم النفس التربوي ونشأته

يُعرف علم النفس التربوي على أنّه فرع من فروع علم النفس، ويتعامل هذا الفرع مع تطبيق المبادئ والنظريات النفسية على مجموعة كبيرة من التدريب والتعلم داخل البيئات التعليمية، ويهتم أيضًا بقضايا التدريس، وتجدر الإشارة الى أنّ علم النفس التربوي يهتم في المشكلات النفسية الناتجة عن الأنظمة التعليمية خصوصًا وأنّ نظام التعليم في وقتنا الحالي معقد بشكل كبير، ولا يوجد نهج تعلمي معيّن يُتّبع ليناسب الجميع، لهذا يقوم علماء النفس اللذين يعملون في مجال التعليم بالتركيز على دراسة طرق التعلّم لفهم أفضل لكيفية استيعاب الأشخاص للمعلومات وعدم نسيانها وتذكرها.

ومن الجدير بالذكر أنّ علماء النفس التربوي يقومون بتطبيق نظريات التنمية البشرية لفهم عملية التعلم الفردي، وأنّ التعلم والتفاعل مع المعلمين والطلاب يُعدُّ جزءً مهمًا من العملية الدراسية، وأنّ الأشخاص لا يتعلمون داخل المدرسة فقط؛ بل المواقف الاجتماعية التي تحدث مجال العمل أو المنزل تُعدُّ من العمليات التعليمية^[١][٢].

تعود نشأت علم النفس التربوي إلى العالم أفلاطون والذي كان يعتقد أنّ كل المعرفة فطرة تأتي مع الولادة، ويمكن تطويرها من خلال التعلم التجريبي خلال مرحلة النمو، وتجدر الإشارة أنّ العالم أرسطو كان تلميذًا عند أفلاطون وهو أول من لاحظ أنّ الارتباط بين الأفكار يساعد في تسهيل الفهم والقدرة على التذكر، واعتقد أنّ الفهم يدعمهِ الاختلاف والتشابه والتباين، ومن الجدير بالذكر أنّ أفلاطون وأرسطو ركزوا على الفروق الفردية في مجال التربية، وتدريب الجسد، وتنمية المهارات النفسية الحركية^[٣][٤].

أهداف علم النفس التربوي

تتمثل أهداف علم النفس التربوي في فهم السلوك والتنبؤ والتحكم بهِ أثناء عملية التعلم، وتجدر الإشارة أنّ الأهداف ترتبط ارتباطًا وثيقًا بالجوانب الوظيفية لعلم النفس التربوي؛ لذلك يسعى العلماء في محاولة فهم الظاهرة ومحاولة التنبؤ بها، وماهو السبب الذي أدى إلى ظهورها في المستقبل، ومحاولة السيطرة عليها، ويسعى علماء النفس التربوي إلى فهم الظواهر السلوكية المتعلقة بالعملية التعليمية والتنبؤ بحدوث المواقف التعليمية والقدرة على السيطرة عليها في نهاية الموقف، ومن أهم أهداف علم النفس التربوي مايلي^[٥][٦]:

الفهم

ويُعدُّ من أهم الأهداف الرئيسية لعلم النفس التربوي؛ إذ أنّ الفهم العميق للظاهرة التربوية، ودراسة المتغيرات المتاحة، والبحث عن العلاقة بينهما، والبحث عن الأسباب والدوافع التي ستظهر من هذه الظاهرة هي خطوات مهمة لنجاح واستمرار العملية التعليمية، ولفهم سلوك الطلاب وتلبية احتياجاتهم العقلية والنفسية المؤقتة، بالإضافة إلى فهم أسباب كل سلوك يصدر داخل البيئة التعليمية يساعد في توفير طرق تدريس لكل مجموعة حسب إمكانياتها.

التنبؤ

أي توقع حدوث الظاهرة في وقت معين بناءً على المتغيرات المتاحة قبل حدوثها، وأنّ التنبؤ يدرس العلاقة بين المتغيرات ويضع افتراضات على حسب هذه المتغيرات، كالتنبؤ بالتخصصات التي ستكون متاحة للطلاب وفقًا لتحصيلهم الأكاديمي في الثانوية، ومن الجدير بالذكر أنّ التنبؤ في علم النفس التربوي هو أمرًا حتميًا وهو عملية اساسية في هذا المجال، ومن الممكن أنّ يساهم التنبؤ في حل المشكلات التربوية التي تحدث في ظروف مختلفة خصيصًا عندما يتم تصنيف الطلاب الموهوبين والطلاب ذوي التحصيل المتدني؛ إذ إنّه من الممكن التنبؤ باحتياجاتهم بحيث يحتاج الطلاب الموهوبين إلى برامج إثراء تناسب قدراتهم العقلية.

السيطرة

هي الإجراءات التي يتخذها صاحب العملية التعليمية تجاه بعض المتغيرات السببية، والقيام بدراسة العلاقة بينها والتحكم بها، بالإضافة إلى ضبط المخرجات والمنتجات التعليمية وفق المطلوب وبقدر الإمكان، لإتمام العملية التعليمية.

مجالات علم النفس التربوي

علم النفس التربوي هو علم تطبيقي؛ فهو مرتبط بالعلوم الآخرى لعلوم النفس، وفيما يلي أهم مجالات علم النفس التربوي^[٧]:

• علم النفس المعرفي: يتعامل مع العمليات العقلية التي تشارك في فهم السلوك وهي: التفكّر والتفكير والنسيان وحل المشكلات والإدراك، ويطبق المعلم مبادئ تعزيز ذاكرة المواد المكتسبة، وما يجب عملهِ في مواقف التعلم من أجل خفض نسبة النسيان للمواد المكتسبة.
• علم النفس التنموي: يدرس التغيرات التي تحدث في حياة الإنسان، والتغيرات التنموية تحدث أيضًا في الأبعاد الفكرية؛ كتطور الفكر والقدرة على اكتساب المعرفة.
• علم النفس الاجتماعي: يقوم بدراسة التفاعلات الاجتماعية وتأثيرها على السلوك الفردي والجماعي بعلم النفس الاجتماعي، ويفهّم المعلم كيفية اكتساب المواقف وتغييرها.
• علم النفس السيكومتري: يتعامل علم النفس القياسي مع نظرية القياس والتي تقوم بتزويد المعلمين بالمهارات اللازمة في قياس وتقييم المتغيرات، وقدرة المعلم على تقييم التعلم وإجراء التعديلات بحيث يعمل التعلم بشكل فعال.
• علم نفس الشخصية: يساعد فهم الشخصية المعلم وذلك لمعرفتهِ الفروقات الفردية بين الطلاب المتعلمون، فالطلاب لديهم اختلافات فكرية وطرق التعبير العاطفي والسلوك الأخلاقي.
• الصحة العقلية: تُعدُّ الصحة العقلية واحدة من العوامل التي تُعزز تكييف الطفل، وعلى المعلم أنّ يدرك هذه العوامل ليكون مستعد للتعامل مع أي مشكلة تواجه.

خصائص علم النفس التربوي

فيما يأتي خصائص علم النفس التربوي^[٨]:

• معرفة وفهم الخصائص التنموية من جميع جوانبها.
• طرق وأساليب التدريس الحديثة والفعالة، والتحكم في المواقف التعليمية داخل البيئات المختلفة.
• اختبارات الذكاء والقدرات العقلية التي تقيس قدرات الطلاب العقلية.
• طرق وشروط إنشاء الاختبارات النفسية التربوية، وأسس تطوير اختبارات التحصيل من خلال الأساليب الفعالة.
• عملية التكييف الاجتماعي والمدرسي داخل البيئة التعليمية.

تعرّفي على أشهر علماء علم النفس التربوي

اهتم العديد من العلماء بدراسة علم النفس التربوي، ولعبوا دورًا كبيرًا في تطويره ومن أهم العلماء اللذين اهتمّوا بهذا العلم مايلي^[٩]:

• ويليام جيمس: عالم نفس أمريكي عُرف بسلسة محاضراتهُ "محادثات للمعلمين في علم النفس"، وقد ركزت هذه المحاضرات على كيفية مساعدة المعلمين الطلاب للتعلم.
• ألفريد بينيه: عالم نفس فرنسي، قام بتطوير اختبارات الذكاء الأولى.
• جون ديوي: عالم نفس أمريكي، كما أنّه مُصلح تربوي، وقد كتب على نطاق واسع عن التعليم التقدمي، بالإضافة إلى أهمية التعلم من خلال الممارسة.
• جان بياجيه: عالم نفس سويسري، وقد اشتهر بنظريتهُ المؤثرة للغاية في التطور المعرفي.
• سكينر: عالم سلوكي أمريكي، وقد قدّم مفهوم التكييف التشغيلي، كما تحدّثت أبحاثهُ حول التعزيز والعقاب في التعليم.

المراجع

1. ↑ "APA Dictionary of Psychology", dictionary.apa, Retrieved 2/4/2021. Edited.
2. ↑ Dr. Ellen Mandinach, "Educational Psychology Promotes Teaching and Learning", apa, Retrieved 2/4/2021. Edited.
3. ↑ "The History of educational psychology", sutori, Retrieved 2/4/2021. Edited.
4. ↑ "The History of Educational Psychology.", web.cortland, Retrieved 2/4/2021. Edited.
5. ↑ "Educational psychology, its importance, and goals", livepositively, 20/7/2020, Retrieved 2/4/2021. Edited.
6. ↑ "Educational Psychology: Meaning, Scope and Methods", psychologydiscussion, Retrieved 2/4/2021. Edited.
7. ↑ " Areas of educational psychology", atikaschool, 2/5/2019, Retrieved 2/4/2021. Edited.
8. ↑ "The importance of educational psychology", steemit, Retrieved 2/4/2021. Edited.
9. ↑ Kendra Cherry (13/1/2020), "Educational Psychology and the Learning Process", verywellmind, Retrieved 2/4/2021. Edited.